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幸福起航

宁国市开发区幼儿园 大二班

 
 
 

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我们将在这片纯净的土地上,记录下小朋友们在幼儿园里生活成长中的点点滴滴,记录下老师对孩子们的倾心关爱,记录老师跟家长之间的真诚交流、、、、、、在这里你可以看到孩子们灿烂的笑容,读懂家长们的心声,感受到老师们辛苦的付出,一张张真实的照片,一篇篇朴实的文字,架起我们与家长心灵沟通的桥梁,愿我们永远手拉手,心连心,让孩子们开心、快乐地成长吧。

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多鼓励少批评  

2015-12-24 13:22:37|  分类: 刘老师教育随笔 |  标签: |举报 |字号 订阅

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心理学研究也表明,适当表扬孩子对塑造儿童行为和培养良好品德举足轻重 教师的对学生的影响很大,教学评价的主要目的也是为了激励学生的学习兴趣和积极性。评价应有益于学生树立自信心,形成继续学习的动力。评价也应以形成性评价为主,以学生平时参与各种教学活动所表现出的兴趣、态度和合作能力为主。学生参与课堂活动的情况是形成性评价的一个重要的内容,教师应多采用表扬和鼓励性的语言,对学生进行积极的评价。。然而,由于每个孩子都是一个独特的个体,所以表扬还要因人而异,因事而异。首先,要注重观察,了解孩子的心灵特点和需要,掌握能够使孩子感到愉快的人、事、物等因素,以便采取适当的奖励办法,激活孩子的积极情感,养成良好的行为习惯。其次,表扬得事越具体,孩子对好行为就越清楚,遵守好行为的可能性越大。在这方面,一是不要拖延,别错过表扬的最佳时机。表扬只是一种手段,还要防止以下的做法:空头支票与不守信用的许诺这会让孩子失去对教育者的信任和尊重。表扬应考虑好了再说,说到做到。长期等待,没有短期表扬目标,孩子的意志力和忍耐力都是有限的,要求孩子必须完成所有行为才表扬是不妥的附加威胁,表扬附带惩罚的阴影,形式在表扬孩子,但不信任的情绪有所流露。这不但不能把孩子的行为向好的方向引导,反而而导致孩子产生叛逆心理等冲动行为还要有层次选择人人需要鼓励,这是渴求上进,寻求理解的表现,是满足自尊和增强自信的正常心理需求。心理学认为,要提高鼓励价值,就不能滥用鼓励。只要教育引导得法,他们就会振作精神奋力一搏。但这类学生因自制能力差,意志不顽强,在拼搏中不可能勇往直前,一但受到外界的诱惑,就会停滞不前。因此,对他们的鼓励要毫不吝啬,要采取"肯定的评定"策略,充分肯定他们品德行为或学习成绩的点滴进步,用其自身的闪光点照亮其阴暗面,促其内因的转化。


 

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